Ventajas
y Retos de la Educación
Basada en Competencias
DOS VENTAJAS DE LA ADOPCION DE LA EBC PARA LA CALIDAD
ACADEMICA QUE BRINDA UNA INSTITUCION UNIVERSITARIA
La educación de
calidad es clave para la igualdad entre los géneros, la seguridad humana, el
desarrollo de las comunidades y el progreso de las naciones. Es un reto enorme,
pero también una oportunidad. Como el motor de un coche o las alas de un avión,
representa la diferencia entre permanecer inmóviles y avanzar hacia el futuro (UNICEF:
Educación Básica e Igualdad entre Géneros, 2008).
Aunque el título de la publicación hace referencia a la educación
básica, considero que lo que menciona, aplica también de manera perfecta para
la educación universitaria.
Podemos entonces identificar que la aportación que se haga a la
sociedad, para el progreso y el desarrollo, es una pieza clave para considerar
que la educación es de calidad.
Existen varias ventajas que podrían mencionarse acerca de la EBC.
A continuación expongo las dos que considero más importantes y sus
razones.
Vinculación: Se refiere a la relación con el entorno real al que se va a enfrentar
el alumno al incorporarse al mercado laboral.
Con ello se va más allá de lo que tradicionalmente se ha usado
mediante libros, aprendizaje de memoria y repetitivo, para dar paso a retos que
demanda el entorno actual en el campo de trabajo. De esa manera se demuestra la
aplicación de lo aprendido en situaciones reales.
Saber hacer y saber ser: Es como una cuestión holística que implica un desarrollo integral que
considera la parte personal, interpersonal, social y profesional.
De esa manera se logra un ser en equilibrio que tanta falta hace
actualmente a nuestra sociedad y a la humanidad entera.
Estas dos ventajas nos llevan entonces a que se llevará a cabo un
aprendizaje de conocimientos, habilidades, actitudes y valores de manera
intencional y no por casualidad.
CARACTERISTICAS DE LA EBC QUE REPRESENTAN MAYOR RETO PARA LA
INCORPORACION EN LA PRACTICA DOCENTE
Hay varios
aspectos que podrían considerarse como un reto para la incorporación de la EBC
en la práctica docente.
Sin
embargo, por mi experiencia hay dos en los que me centraré:
Actividades: Habrá que traspasar la inercia de un
mensaje memorístico, de repetición y desvinculado de lo que sucede en el
día a día; a uno enfocado en aplicación, con aprendizaje significativo y
relacionado con situaciones reales.
Hoy día esto es ya un reto en la materia que imparto, ya que los
alumnos desarrollan por equipos una
Campaña de Comunicación Integral para diferentes instituciones filantrópicas.
Ha sido todo un tema el que acudan físicamente a la organización para
conocer no solamente a los directivos y/o con quien van a tener trato, sino
también se sensibilicen con la causa.
Esta situación se llega a complicar porque al ser alumnos de último
semestre, la mayoría trabaja y se les complican los tiempos para hacer las
visitas.
Evaluación: Se trata de pasar de la realización de pruebas, exámenes, situaciones
teóricas, a la presentación de evidencias observables de situaciones reales.
Volviendo al tema de mi materia, esta parte ha sido fundamental para
lograr el compromiso de los alumnos con las instituciones.
Además contamos con la tecnología a nuestro favor porque las
evidencias pueden presentarse a través de fotos, videos, etc.
La parte crucial es cuando presentan su campaña ante el cliente,
autoridades del ITESM e invitados
externos.
Finalmente van comprendiendo que la calificación se asigna por el
resultado y no por el esfuerzo (como sucede en la vida real).
La educación basada en
competencias es un modelo para el desarrollo del currículo que representa, una
tendencia educativa importante a nivel internacional, principalmente para la
Comunidad Europea y anglosajona, para América Latina y México (Díaz Barriga F.
y Lugo, 2003).
COMENTARIOS SOBRE EL TERMINO “COMPETENCIA” Y SUS DIFERENCIAS
FRENTE A OTROS CONCEPTOS UTILIZADOS COMO SINONIMOS
El término “competencia”, incluye varios
componentes para el ITESM como son:
Integración consciente.
Conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Situaciones previsibles e inciertas.
Procesos mentales de orden superior.
Lo anterior es importante para “hablar
el mismo idioma” y tener una alineación en la concepción, planeación y
ejecución del Modelo Tec21.
El término de competencia se llega a
confundir con algunos términos como:
Capacidad: El hecho de que una persona tenga
capacidad para algo, no significa que lo vaya a llevar a cabo y/o lo lleva a
cabo de manera adecuada, lo cual entonces queda fuera de una de las premisas
básicas de las competencias que tienen que ver con una acción encaminada a un
resultado satisfactorio.
Habilidad: Que por sí
sola no es una competencia, es necesario que se encuentre presente el
conocimiento, la actitud y los valores.
Destreza: Por sí sola, tampoco es una competencia
ya que además se requieren de varias destrezas para demostrar cierto grado de
dominio y nuevamente hacen falta los componentes de conocimiento, actitudes y
valores.
Por fortuna, hay bastante literatura que
nos permite tener una mayor precisión en el término de “competencia”, así como
identificar y comparar la postura de diversos autores.
Sin duda, la formación en
competencias supone un cambio de mentalidad, un trabajar para aprender de forma
aplicada y cooperativa (Martínez Martínez, Cegarra Navarro y Rubio Sánchez,
2012).
FUENTES CONSULTADAS
Curso
on line: Educación Basada en Competencias - Abril de 2017
Instituto Tecnológico y de Estudios
Superiores de Monterrey
Autores: María del Carmen Benítez Flores y
Pedro Nájera García
Tema 1. ¿Qué es la Educación Basada en Competencias?
Tema 2. ¿Qué son las Competencias?
Profesorado.
Revista de Currículum y Formación del Profesorado.
Vol. 16 N°2 (mayo-agosto de 2012).
Artículo: Aprendizaje basado en Competencias:
Una Propuesta para la Autoevaluación del Docente.
Autores: Aurora Martínez Martínez (*), Juan Gabriel Cegarra Navarro (*) y Juan Antonio Rubio Sánchez (**)
* Universidad Politécnica de Cartagena
**Centro Nacional de Formación profesional
del SEF
Revista de Educación y Desarrollo
Vol. 20
(enero-marzo de 2012)
Artículo:
Educación basada en Competencias: Consideraciones sobre la Percepción del
Docente
Autores: Karla Fabiola Acuña, Juan José Rigoyen, Miriam
Yerith Jiménez y José Gabriel Noriega
Ide@s CONCYTEG
Educación
basada en competencias y el proyecto Tuning en Europa y Latinoamérica. Su
impacto en
México
Autores:
Liberio Victorino Ramírez y Ma. Guadalupe Medina
Márquez
Año 3,
Núm. 39, 8 de septiembre de 2008
Díaz Barriga, F. y Lugo, E. (2003). Desarrollo del Currículo. En Díaz
Barriga, A. La investigación curricular
en México. La década de los noventa. COMIE-CESU-SEP. México.
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